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　　“創(chuàng)客”源于英文單詞Maker，指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉變?yōu)楝F(xiàn)實的人，體現(xiàn)創(chuàng)新、實踐、分享的理念。

　　創(chuàng)客發(fā)展順利、有成效，創(chuàng)客教育必不可少。創(chuàng)客教育，指以培養(yǎng)學習者創(chuàng)新所需知識、能力、視野以及意志品質(zhì)方面的教育行為，以及活動、課程和環(huán)境的總和。創(chuàng)客教育彌補傳統(tǒng)教育忽略興趣和動手能力的缺陷，讓學習者自主探究，激發(fā)創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造的能力。創(chuàng)客教育貫徹以學生為中心的教學思想，尊重個體差異，鼓勵學生發(fā)揮特長，找到適合的學習方式。

　　創(chuàng)客實驗室是實踐創(chuàng)客教育的良好手段，它不同于傳統(tǒng)實驗室，而是以融教學、實踐、借鑒、創(chuàng)新和實現(xiàn)的創(chuàng)客教育理念為基礎構建的虛實融合的學習環(huán)境。創(chuàng)客實驗室的設計采用PST（Pedagogy-Space-Technology）的設計框架，旨在幫助學校創(chuàng)設新型學習空間，促使學生更多地投入學習和體驗，獲取最佳學習效果。

　　它將幫助學生：（1）將創(chuàng)意付諸實施，變成實物；（2）做中學，以任務驅(qū)動學習知識和技能；（3）持續(xù)分享，采用“想出”、“說出”、“寫出”、“做出”、“展示出”的循序漸進的方式，彼此分享；（4）協(xié)作學習；（5）跨學科學習。

　　因此，創(chuàng)客實驗室的建設與應用主要應包括以下內(nèi)容：

　　1、創(chuàng)客教育云平臺空間

　　它能從三方面提升創(chuàng)客教育實踐績效：

　?。?）打通虛實空間，實現(xiàn)無縫化按需學習

　　它打破時空限制，可實現(xiàn)常規(guī)課程內(nèi)實踐和課外實踐相融合，同步交流和異步交流相結合；真實世界和虛擬世界融合；正式學習和非正式學習的融合，多種教學法和教學活動的結合。

　　（2）學習過程服務監(jiān)控與管理

　　從任務前期準備，到任務設立，到實踐，再到作品呈現(xiàn)的全過程中，虛擬空間提供記錄、展示、監(jiān)控、管理與基于數(shù)據(jù)的分析功能，方便教師了解學習項目進度，監(jiān)控學習項目進程，了解學習者在小組協(xié)作中的參與與貢獻程度，方便教師基于過程和證據(jù)開展評估。

　　（3）跨校整合

　　虛實融合的創(chuàng)客實驗室空間中，經(jīng)過實踐積累形成的學習項目方案、背景知識資源，有很高的可復用性，也可為后續(xù)實踐提供案例參照，由此擴大虛擬空間的開放性，有助于打破信息孤島，促進不同學校共享虛擬空間中的數(shù)字資源和實體空間中的軟硬件資源，實現(xiàn)虛擬、實體創(chuàng)客實驗室跨校共建共享，促進創(chuàng)客教育資源的協(xié)調(diào)均衡化發(fā)展。

　　2、創(chuàng)客教育物質(zhì)空間

　　通過開放、靈活的空間的設計、桌椅的擺放、墻面的布置，與各類創(chuàng)客實驗室軟硬件設備有效搭配、結合，讓學習空間更具可調(diào)式性，為學生提供培養(yǎng)基礎能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新實踐的物質(zhì)空間。

　　創(chuàng)客教育空間包含為學生提供能生成創(chuàng)意并實現(xiàn)創(chuàng)意的空間，配備以“設計思維”為核心理念的“基礎能力”課程和資源，引導學生進行創(chuàng)新式學習設計；也包括為學生提供從基礎教學到設計創(chuàng)作的全套工具和設備的空間，配備“創(chuàng)新實踐”課程和資源，幫助學生進行實踐操作。

　　3、創(chuàng)客教育學習資源

　　創(chuàng)客教育學習資源開發(fā)的基本指導思想是STEAM理念。STEAM是指科學、技術、工程學、藝術和數(shù)學。根據(jù)這一理念，可以設置基礎能力課程和創(chuàng)新實踐課程。其中，基礎能力課程旨在培養(yǎng)創(chuàng)客所需的各類基本能力，包括社會探究能力、益智思維能力、動手操作能力、展示交流能力；創(chuàng)新實踐課程按照設計思維的流程，引導學生采用項目學習的方式開展創(chuàng)客實踐。

　　現(xiàn)在的創(chuàng)客空間，大都強調(diào)的是硬件及空間建設，對創(chuàng)客資源（特別是數(shù)字資源）的建設、管理、成果展示、共享以及與其他教學系統(tǒng)的整合方面缺乏整體思考和規(guī)劃。為了促進創(chuàng)客教育資源的建設與共享、創(chuàng)客教育的開放上升以及其對整體教學的促進作用，整體性與開放性設計原則必不可少。